INSTITUTO FEDERAL DE
EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
DO RIO GRANDE DO SUL
Campus
Vacaria
Licenciatura em Ciências
Biológicas
Programa
Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência Pibid/Capes-IFRS
Nome
do bolsista: Mariana Lisbôa de Oliveira
Tema
da atividade: Questões sociocientíficas
Data
de entrega: 07/02/2021
1.
Comente
a afirmação de Paulo Freire de que não existe neutralidade na educação.
A educação não pode ser neutra, caso contrário ela se
equipara a omissão, diminuindo a responsabilidade social e ambiental, isso
acaba por agravar os problemas da nossa sociedade, pois precisamos ter opinião
e posicionamento sobre o que está sendo debatido. Educar é um ato político,
assim como nós seres humanos somos seres políticos e responsáveis pela nossa
atuação na sociedade. A educação sempre vai ser a favor de algo e contra algo,
não existe a possibilidade de ela ser neutra.
2.
Quais
as principais características da CTSA?
Ela é a proposta de um modelo de educação voltado para
a Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) que busca um ensino mais
humanitário, crítico e interdisciplinar. Que trabalhe no sentido do
desenvolvimento de atitudes e valores para que a ciência seja compreendida como
atividade cultural, combatendo os mitos científicos e estimulando os alunos a
reconhecerem a sua importância para que coloquem esses conhecimentos nas
práticas do seu cotidiano.
3.
O
que são as QSC?
A QSC (Questões Sócio Científicas) considera os
conteúdos em três dimensões: conceituais, procedimentais e atitudinais. A QSC
propõe problemas complexos que precisam de embasamento científico, filosófico e
históricos para a solução dessas problematizações numa abordagem multi ou
interdisciplinar.
A QSC
proporciona a aprendizagem científica aliado ao desenvolvimento cognitivo e
ético dos estudantes.
4.
Como
a CTSA e as QSC se articulam com a BNCC?
Elas superam a relação do estudante passivo e do
professor transmissor de conhecimento, para uma relação onde o estudante constrói
ativamente a aprendizagem utilizando-se da resolução de problemas através de
técnicas, teorias e o professor passa a ser um mediador crítico que orienta
essa busca para a resolução do problema fornecendo apoio emocional e teórico.
Isso vai ao encontro do que preconiza a BNCC, que busca desmistificar o
professor tradicional e traz a proposta de este ser um mediador de
aprendizagens, fornecendo o apoio necessário para que os alunos sejam mais
humanos, críticos e autônomos de sua própria aprendizagem, fazendo com que ela
seja efetiva e prazerosa.
5.
Quais
as características de uma proposta de ensino baseada em QSC?
Uma proposta baseada em QSC estimula discussões
interdisciplinares envolvendo valores morais, interesses e opiniões,
possibilitam a tomada de decisão e a reflexão crítica sobre as relações entre a
ciência, a tecnologia, a sociedade e o meio ambiente. Ela também busca
desenvolver habilidades argumentativas, a capacidade de raciocínio moral para
avaliar, julgar e se posicionar em determinada situação, além do senso de
responsabilidade sobre o desenvolvimento científico e tecnológico e seus
impactos sociais permitindo ações sociopolíticas que conduzam a transformação
de sua identidade enquanto pessoa.
6.
Como
as QSC devem ser elaboradas?
As aprendizagens elaboradas a partir das QSC devem
levar em consideração os conhecimentos prévios, valores socioculturais e
científicos, buscando a formação de um cidadão autônomo e participativo, onde o
aluno possa construir o conhecimento de forma autônoma mobilizando dados,
teorias, técnicas e valores para a resolução de um problema real que ele tenha
interesse.
7.
Qual
o papel do professor na utilização das QSC em sala de aula?
O professor tem um papel de responsabilidade em
trabalhar a dimensão conceitual, a atitudinal e os valores que favorecem a
construção do conhecimento de forma autônoma e instigando a participação social
dos estudantes. O professor é um mediador na construção dos conhecimentos
científicos e tecnológicos e deve buscar a superação do ensino através de
aprendizagens descontextualizadas.
8.
Quais as oportunidades apresentadas pelo
texto para a utilização do tema “agrotóxicos” e do tema “polinização” em uma
atividade de QSC: o que pode ser trabalhado, e de que forma? Escreva no mínimo
cinco exemplos dados no texto, para cada um dos temas.
Agrotóxicos:
Um dos exemplos citados é que o tema sobre agrotóxicos
foi utilizado para o ensino sobre o corpo humano através de uma abordagem crítica
em seus aspectos socioambientais.
Outro exemplo é ser trabalhado no ensino de química
utilizando uma horta orgânica como forma de incentivar os estudantes a buscar
informações sobre o tema agrotóxicos e a agricultura orgânica, além da
conscientização sobre benefícios do consumo orgânico e os malefícios dos
agrotóxicos.
Pode-se também utilizar de história em quadrinhos
sobre a história da agricultura, o surgimento da agroecologia e discutir sobre
o uso intensivo dos agrotóxicos e as vantagens de não o utilizar, levando-os a
pensarem sobre os aspectos políticos, econômicos, ideológicos e de saúde
causado pelo seu uso.
Outro exemplo interessante é a saída de campo com
agricultores locais para que conheçam a prática de alternativas de produção
saudável dos alimentos, pare que percebam que isso pode acontecer e as pragas
podem ser combatidas de outras maneiras.
Para finalizar, um exemplo pode ser a leitura de
rótulos de agrotóxicos, onde eles serão analisados utilizando critérios como:
níveis de toxicidade do agrotóxico, classificação toxicológica, EPI necessários
para a aplicação, efeitos agudos e crônicos e as empresas que produzem estes
agrotóxicos, intervalo de segurança para reentrada nas culturas, entre outros
critérios possíveis e compará-los com o que preconiza a Agência Nacional de
Vigilância (Anvisa).
Polinizadores:
Um exemplo de atividade é através de um estudo de caso
e diversificadas perguntas norteadoras para serem discutidas e que podem
direcionar os alunos para a resolução do caso estudado.
Outro exemplo é a elaboração de mapas conceituais para
a organização dos conteúdos aprendidos pelos estudantes durante a sequência
didática, ele permite conectar conhecimentos prévios com conhecimentos novos
adquiridos e comparar diferentes modo de organização de conhecimentos sobre o
mesmo tema ou questão.
Outro exemplo é a implementação de atividades e
discussões, envolvendo quatro estágios de letramento científico, como pode ser
observado a seguir:
- Tomar decisão
e agir: por exemplo, na organização de abaixo-assinados ou cartas públicas
destinadas ao executivo, legislativo e/ou judiciário; na organização de
palestras e produção de vídeos para divulgação em comunidades afetadas pelos
problemas em pauta; em projetos de extensão universitária; na realização de
campanhas virtuais de ativismo socioambiental.
Como último exemplo pode ser utilizado a organização e
explicitação de relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente, onde
os estudantes poderão fazer discussões sobre esses elementos e suas relações
desenvolvendo habilidades, conhecimentos, valores e atitudes relacionados com
os conteúdos selecionado pelo professor.
9.
Explique
com suas palavras o modelo das tipologias do conteúdo de Zabala (1998).
Para Zabala, a aprendizagem deve ser de nível integral, não somente de aprendizagens
de conceitos e teorias, mas sim tudo daquilo que desenvolva capacidades em seus
diversos âmbitos deve ser considerado como aprendizagem.
Como orientação a pratica educativa, Zabala organiza a tipologia de
conteúdos em três dimensões:
Conceitual- visa o que o aluno deve saber sobre determinado assunto
discernindo o real do abstrato. São as bases do aprender a conhecer.
Procedimental: colocar em prática os conhecimentos adquiridos a partir
de estratégias, técnicas, métodos, etc.
Atitudinais: aprendizado de normas, valores e atitudes que irão
influenciar na convivência em sociedade.
10. Caracterize detalhadamente a dimensão
social apontada nas duas propostas de QSC estudadas, e como elas se relacionam
com o estudo de ciências.
No caso das abelhas, o que se percebe é que a causa
desse déficit é por conta da perda ou fragmentação do habitat e uma das causas
é a degradação ambiental e o uso de agrotóxicos pelo crescimento da agricultura,
o que pode infectar suas colônias através de agentes patogênicos. A redução de
polinizadores acaba por gerar um déficit nutricional já que a quantidade e
qualidade dos alimentos está intimamente ligado a isso, gerando também a falta
de rendimento e a alta do preço do alimento. A polinização é essencial para
produção de frutos e sementes e esses por sua vez são essenciais para a
nutrição dos seres humanos e para manter a variabilidade genética das plantas,
podendo ser extintas com maior probabilidade prejudicando muitos animais que
dependem delas e levando a um enorme desequilíbrio do ecossistema. Aliados a
isso temos também as mudanças climáticas que aumentam a vulnerabilidade das
abelhas e podem gerar uma crise na biodiversidade.
Com todas essas considerações sobre a dimensão social
dessa problemática, os professores de ciências têm um papel muito importante ao
abordar esse tema social, devendo ele fazer mediações para trabalhar esse
assunto em suas aulas. Com o uso das QSC a possibilidade de abrangência sobre
diversos ângulos da problemática é bastante vasto, o que possibilita o
desenvolvimento do educando em seus mais diferentes aspectos, possibilitando a
ele contribuir para a sociedade com suas aprendizagens e a sua formação
científica e ética.
O uso de agrotóxicos também tem o reflexo de sérios
problemas a indivíduos, sociedade e ambiente como a ocorrência de doenças
relacionas ao seu uso, ocasionando um problema de saúde pública.
O meio ambiente também é seriamente prejudicado como
nos rios, ar, água e solos, causando impactos ambientais que influenciam a
manutenção dos ecossistemas.
O ensino de ciências permite que seja trabalhado esse
tema com diversos enfoques como relacionados a política, sociedade, à economia,
tecnologia, ética, moral, etc. Isso favorece o trabalho interdisciplinar e o
desenvolvimento de um indivíduo mais humano e com espírito crítico e uma
formação científica não somente dos alunos, mas dos professores também.
11. Caracterize a Aprendizagem Baseada em
Problemas (ABP) e a técnica dos “sete passos da ABP”.
A ABP visa a autonomia do estudante na análise e
resolução de casos de problemas reais, utilizando de diversos conhecimentos e
abordagens conduzindo o estudante a pesquisar integrando teoria e prática.
Assim os alunos assumem um grande papel de responsabilidade em sua aprendizagem
e desenvolvem habilidades e valores para o trabalho em equipe, o uso da
criatividade, o pensamento crítico e a argumentação.
Os professores e tutores atuam como
mediadores, instigando-os com questões que os conduzem na busca pelo
conhecimento e solução do problema.
Uma das técnicas utilizadas é o
chamado “sete passos” que se constitui em uma rotina organizada com ações e
reuniões de trabalho em equipe, desenvolvendo a autoaprendizagem e a aprendizagem
coletiva
A rotina deve ser explicada para os
estudantes logo no início e posteriormente em cada reunião de equipe e também
na resolução do caso.
Os sete passos são:
1º) Esclarecer o problema e os termos
e conceitos presentes em sua formulação;
2º) Definir o problema;
3º) Chuva de ideias (brainstorming);
4º) Detalhar explicações,
sistematizando e estruturando resultados da chuva de ideias;
5º) Propor objetivos de aprendizagem
autodirigida;
6º) Busca de informações e estudo
individual;
7º ) Avaliação.
Assim a aula fica organizada, com um
bom planejamento e melhor acompanhamento das ações por parte dos professores. Nesse
processo todos são avaliados, inclusive professores e tutores pelos
participantes.
12. Qual sua opinião sobre a QSC
apresentada nos artigos, e como você utilizaria esta ferramenta em seu trabalho
como professor. Quais seriam os principais desafios?
O uso das QSC nos possibilita um
trabalho sobre a ciência e suas aplicações na sociedade, desenvolvendo
habilidades básicas sobre o pensamento crítico, valores, ética, concepções
políticas, econômicas, científicas e sociais, habilidades estas que são de
grande relevância no desenvolvimento do ensino-aprendizagem. As QSC tornam-se
decisiva na capacitação dos estudantes para um envolvimento ativo em processos
decisórios relacionados a propostas tecnológicas e científicas que
estão inseridas na sociedade da qual fazemos parte.
Essa ferramenta abre um leque de
possibilidades para serem trabalhados, mas faz-se necessário conhecer a ciência
como produto de culturas e pensá-los em situações do mundo real para que seja
de fato uma prática efetiva na construção de aprendizagens.
Acredito que aplicar essa metodologia
na proposta pedagógica é um desafio encontrado na resistência por parte de
muitos professores, pois a maioria tem uma formação dentro de uma lógica
organizacional de disciplinas compartimentadas e não em uma prática baseada na
interdisciplinaridade, a qual caracteriza as QSC, o que poderia provocar
dificuldades na sua aplicação.
Penso que se torna imprescindível
formações e apoio aos professores juntamente com um trabalho em equipe para que
esse desafio venha a ser superado.
